Estrategias de la comunicación caso CENFIANEE

Barreras de la comunicación de un usuario del CENFIANEE con Dislalia Funcional con Rotacismo y la creacion de estrategias de la comunicación,

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

Instituto de Ciencias Sociales y Administración

Maestría en Educación Especial

Materia:

Teoría y práctica de la comunicación.

Titulares:

 Dra. Rodríguez Garay Gloria Olivia y Dra. Álvarez Chávez Martha Patricia

Tarea VII:

Estrategias de la comunicación  

Maestrante:

Yazmín Pichardo Moya 127828

Septiembre 2014

Información del usuario:

Nombre del Usuario: Mateo Flores Montano                    Sexo: Masculino

Fecha de Nacimiento: 5 de Mayo del 2007                        Edad: 7 años 3 meses

1era Sesión: 22 de Febrero del 2012

Primaria: 21 de Marzo                                                            Grado: 2do de primaria

Diagnostico Psicopedagógico:

Dislalia funcional con rotacismo, dificultad en la articulación producida por un mal funcionamiento de los órganos periféricos del habla, sin que haya lesión o malformación de los mismos, con mecanismo de alteración en el nivel articulatorio del 3er nivel en los alveolares, con manifestación en la omisión del sonido /r/ , diferenciación de /r/ x /l/, /l/ x /r/, distorsión del sonido /r/, con un pronóstico a corto plazo, se trabajara discriminación y automatización del fonema.

Diagnostico Dislalia Funcional:

Busto (1998), define las dislalia como alteraciones en la articulación de algún o algunos fonemas bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitución de estos por otros, de forma improcedente, en personas que no muestran patologías del sistema nervioso central, ni en los órganos fono articulatorios a nivel anatómico.

Estas alteraciones perduran más allá de los cuatro años, hasta entonces aparecen muy frecuentemente. Son las más frecuentes y conocidas de todas las alteraciones del lenguaje.

Objetivos Generales:

•    Reparar los errores en la articulación de sonidos del habla (Sustitución, distorsión, omisión o adición) al principio, en medio o al final de las palabras, tanto en su lenguaje coloquial como en repetición de esos sonidos cuando se le da un modelo de palabra que los contenga.

• Trabajar con praxias oro faciales, que son una serie de ejercicios o movimientos con los labios, la lengua y el paladar. 

• Reforzar las habilidades de atención,

• Trabajar todos estos órganos fonos articulatorios: labios, lengua, músculos maseteros.

• Trabajar la  r vibrante, vibrante simple y vibrante doble.

Identificación de Barreras:

León (2005), define que una barrera de la comunicación ocurre cuando el contenido del mensaje no llega a su destino, o bien, que llegue distorsionado y no se cumpla con el objetivo de la comunicación, este concepto  define de forma clara lo que sucede con el usuario que presenta dislalia funcional con rotacismo, ya que debido a su trastorno su mensaje llega de manera distorsionada sin el tener la intención de que así suceda.

Entre sus barreras se encuentran las:

• Fisiológicas: por sus deficiencias orgánicas en el sistema periférico.

• Psicológicas: Ellos emiten e interpretan los mensajes en base a sus valores, presentan timidez y experimentan preocupaciones al comunicarse, por lo que pueden ser solitarios o propensos a acosos en su círculo de desarrollo.

•  Semánticas: Debido a su trastorno, interpretan de diferente manera las palabras.

Ahora citemos un ejemplo, de cómo se presentan las barreras de comunicación con el usuario del CENFIANEE con dislalia funcional con rotacismo, si el ve un perro de color blanco, al pedirle nos indique que ve, el dirá que observa un pelo blanco, por lo que se distorsionara de manera completa el mensaje.

Mensaje Original visto por el usuario : El perro blanco

    Mensaje dado por la persona con dislalia y rotacismo al pronunciar: el pelo blanco

        Dado a todo lo anterior señalado, podemos observar que una persona que es diagnosticada con dislalia funcional con rotacismo, presenta varias barreras al comunicarse, se ve afectado en tener  una adecuada socialización, así como trastornos en el aprendizaje, por lo que en sus terapias se le trabaja de igual manera su psique, para lograr un equilibrio en su crecimiento y no presente dificultades en su desarrollo.

Estrategias de la comunicación 

                Las ideas que se expresan a continuación constituyen una propuesta metodológica de cómo hacer una estrategia comunicativa con fines educativos, manteniendo esencialmente, un propósito participativo según los intereses, necesidades y puntos de vistas de los coprotagonistas, así como una participación real de estos en toda la realización de la estrategia.

               Esta estrategia no se logra de golpe, sino que parte de aproximaciones sucesivas, primeramente hay que dar respuesta a las siguientes preguntas:

¿Quiénes somos? CENFIANEE (Centro de Formación, Investigación y Atención a las Necesidades Educativas Especiales)

¿Qué queremos? Reparar los errores en la articulación de sonidos del habla (Sustitución, distorsión, omisión o adición) al principio, en medio o al final de las palabras, tanto en su lenguaje coloquial como en repetición de esos sonidos cuando se le da un modelo de palabra que los contenga.

¿Con quiénes deseamos compartir nuestros mensajes? Usuario del CENFIANEE (Mateo Flores Montano)

¿En qué contexto desarrollamos nuestra acción? Tenemos como oportunidades para desplegar nuestra estrategia, el tener terapias diseñadas en específico para atender la dislalia funcional y que el usuario gradué de manera satisfactoria del centro, con la instauración del fonema comprometido.

¿Con qué recursos contamos o podríamos contar? Con un centro especializado, para la atención a personas con Necesidades educativas especiales, en el cual laboran dando terapia, estudiantes de la maestría en educación especial con enfoque comunitario, así como con la guía de personal especializado en dislalia funcional.

Estrategias a utilizar

               La estrategia de comunicación a utilizar será,  trabajar de manera lúdica al usuario ya que la  terapia se centra en juegos que facilitan la adquisición de las habilidades necesarias. Requiere implicación y participación tanto del niño como de su familia, para que el proceso pueda ser seguido y complementado por ellos en casa y esto se lograra mediante una serie de acciones programadas y planificadas. Entre ellas se trabajara:

•  Estimulación de la capacidad del niño para producir sonidos, reproduciendo movimientos y posturas, experimentando con las vocales y las consonantes. Se le enseñará a comparar y diferenciar los sonidos.

•  Estimulación de la coordinación de los movimientos  necesarios para la pronunciación de sonidos: ejercicios labiales y linguales. Se enseña al niño las posiciones correctas de los sonidos más difíciles.

•  Realización de ejercicios donde el niño debe producir el sonido dentro de sílabas hasta que se automatice el patrón muscular necesario para la articulación del sonido.

• Al llegar a este punto, el niño estará preparado para empezar con las palabras completas, a través de juegos.

•  Una vez que el niño es capaz de pronunciar los sonidos difíciles, se tratará que lo realice fuera de las sesiones, es decir, en su lenguaje espontáneo y no solo en las sesiones terapéuticas.

  

Bibliografía

LEÓN MEJÍA, Alma B. (2005): Estrategias para el desarrollo de la comunicación profesional, Limusa, México.

BUSTO, Marcos, M. C. (1998). Manual de logopedia escolar, CEPE, Madrid.

SALADRIGAS MEDINA Hilda. (S/A). Investigación y estrategias. Relación de concomitancia en la comunicación persuasiva. Facultad de Comunicación. Universidad de La Habana.

Fuentes

www.Guiadepsicologia.com
www.Delogopedia.com
www.Mikinder.blogspot.com